Opetuksellinen kaupunkipeli: mitä se opettaa ja mitä ei

Kaupunkipelejä myydään kouluille oppimisena hauskuudeksi puettuna. Se on puoliksi totta, ja se puolikas joka ei ole, on tärkeä, koska väärälle odotukselle suunniteltu retki pettää kaikki.

Tässä on rehellinen kuvaus siitä mitä luokka saa kaupunkireitistä ja mitä sen vetäminen kolmenkymmenen oppilaan kanssa vaatii.

Mitä oppilaat oikeasti oppivat

Havainnointia. Tämä on se tärkein. Reitti opettaa oppilaita katsomaan rakennusta eikä sen ohi – huomaamaan vuosiluvun, kaiverruksen, tiilityön muutoksen siellä missä vanhempi muuri päättyy. Se on siirrettävä tapa ja luokkahuoneessa aidosti vaikea opettaa.

Suunnistamista. Sen selvittämistä missä olet sen perusteella mitä ympärillä on, eikä sinisen pisteen perusteella. Yllättävän moni teini ei ole koskaan kulkenut ilman käännös käännökseltä -ohjeita.

Työskentelyä sellaisten ihmisten kanssa joita ei itse valinnut. Neljän kuuden hengen tiimit, jotka on määrätty eikä valittu, neuvottelevat vastauksesta lievän aikapaineen alla. Useimmat opettajat arvostavat tätä enemmän kuin sisältöä.

Vähän paikallishistoriaa, epätasaisesti. Oppilaat muistavat ne kaksi tai kolme faktaa jotka liittyvät johonkin minkä edessä he fyysisesti seisoivat. Se on todellinen vaikutus, mutta se on kaksi tai kolme faktaa, ei oppitunti.

Mitä se ei opeta

Se ei ole opetussuunnitelma. Kahden tunnin reitti ei kata aikakautta, rakenna argumenttia tai anna oppilaille sitä kontekstia joka tekee faktasta merkityksellisen. Opastettu kierros opettaa enemmän historiaa; luokkahuone opettaa enemmän kaikkea muuta.

Hedelmällinen tapa ajatella asiaa: reitti on paikka jossa oppilaat keräävät vaikutelmia ja kysymyksiä. Oppiminen tapahtuu edeltävällä ja seuraavalla oppitunnilla.

Näin siitä tulee opetusta eikä vain retkipäivä

Ennen. Anna jokaiselle tiimille yksi kysymys johon reitti ei vastaa mutta johon he pystyvät jälkeenpäin vastaamaan sen perusteella mitä näkivät. "Miksi tämä katu on niin paljon leveämpi kuin tuo?" on parempi kuin tehtävämoniste.

Aikana. Pyydä oppilaita kuvaamaan yksi asia jota he eivät ymmärtäneet. Se on kaikkein tuottavin ohje, koska se kerää aitoja kysymyksiä odotettujen vastausten sijaan.

Jälkeen. Kaksikymmentä minuuttia seuraavalla tunnilla siitä mitä he kuvasivat tekee enemmän kuin tunti ennakko-opetusta. Kysymykset ovat heidän, joten vastaukset osuvat.

Järjestelyt jotka oikeasti ratkaisevat

Valvontasuhde. Itsenäisesti kaupungissa liikkuvat tiimit ovat se osa joka vaatii miettimistä. Useimmat koulut noudattavat omassa ohjeistuksessaan ja oppilaiden iässä määriteltyä suhdetta; tarkista omanne ennen kuin suunnittelet muodon, älä sen jälkeen. Henkilökunta puolivälissä ja maalissa toimii paremmin kuin yhden tiimin mukana kävelevä aikuinen.

Tiimikoko ja kokoonpano. Neljästä kuuteen, määrättynä. Oppilaiden tietoinen sekoittaminen on koko sosiaalinen hyöty; jos he saavat valita, saat olemassa olevat kaveriporukat.

Puhelimet. Yksi tiimiä kohti, ladattuna, ja sopikaa etukäteen kenen se on. Kouluille joilla on puhelinkielto tämä vaatii päätöksen etukäteen eikä riitaa itse päivänä.

Tapaamispaikat. Nimeä maalipiste ja aika sekä varapiste eksymisen varalta. Jokaisen oppilaan pitäisi osata sanoa molemmat katsomatta.

Matka ja esteettömyys. Reitit ovat kahdesta neljään kilometriä tasaisilla kaupungin kaduilla. Vertaa ilmoitettua matkaa ryhmääsi, mukaan lukien liikkumisen kanssa apua tarvitsevat oppilaat, ja kysy voiko reittiä lyhentää.

Sää ja valo. Kevyt sade on hallittavissa, kaatosade ei, ja talvella valo menee aikaisin. Pidä viimeiselle tunnille sisävaraussuunnitelma.

Mille ikäryhmille se sopii

Alle kahdeksanvuotiaat: vain jos jokaisella tiimillä on aikuinen lukemassa vihjeet, ja lyhennetyllä reitillä.

Kahdeksasta kahteentoista: vahvin osuma. Oppilaat lukevat itsenäisesti, väittelevät tuottavasti ja jaksavat.

Teinit: toimii hyvin, ja itsenäisyys on juuri se vetovoima. Riski on liian nuorille suunnattu reitti, jonka he huomaavat välittömästi.

Lukiolaiset ja opiskelijaryhmät: parempi sosiaalisena tai tutustumisaktiviteettina kuin opetuksena.

Mistä katsoa

Voit katsoa missä kaupungeissa reittejä on ja tarkistaa onko jokin koulun ulottuvilla. Sivu siitä miten peli toimii kattaa muodon, mikä on yleensä se mitä riskiarvio tarvitsee.

Useaan tiimiin jaetulle luokalle ja koululle laskuttamiseen on oma järjestelynsä ryhmille ja yrityksille.

Usein kysytyt kysymykset

Minkä ikäisille kaupunkipeli sopii koulussa?

Kahdeksasta kahteentoista on vahvin osuma. Nuoremmat luokat tarvitsevat aikuisen jokaiseen tiimiin; teinit pärjäävät suuremmalla itsenäisyydellä.

Kauanko se kestää luokan kanssa?

Varaa kaksi ja puoli tuntia kahden tunnin reitille, plus kokoontumisaika molemmissa päissä.

Montako aikuista tarvitaan?

Noudata koulunne omaa suhdelukua. Henkilökunta puolivälissä ja maalissa kattaa enemmän kuin yhden tiimin mukana kävelevä aikuinen.

Sopiiko se opetussuunnitelmaan?

Ei yksinään. Se toimii havainnointivaiheena valmistelevan ja jatkotunnin välissä.

Entä jos oppilailla ei ole puhelimia?

Yksi tiimiä kohti riittää, ja koulun laite käy. Sopikaa järjestely ennen päivää eikä jalkakäytävällä.

Sopiiko se oppilaille joilla on erityistarpeita?

Usein kyllä, mutta kysy matkasta, portaista ja siitä voiko reittiä lyhentää. Myös paljon lukemista vaativat pulmat kannattaa tarkistaa.

Lyhyesti

Kaupunkireitti opettaa havainnointia, suunnistamista ja yhteistyötä hyvin, ja historiaa vain palasina. Suunnittele jälkitunti, niin siitä tulee opetusta; jätä se pois, niin se on mukava iltapäivä. Jos kirjoitat mieluummin oman tietyn aiheen ympärille, olemme käsitelleet kaupungin aarrejahdin suunnittelua.

Suunnitteletko retkeä luokalle ja haluat tietää sopiiko reitti? Kysy yhteydenottosivun kautta.