学びのための街歩きゲーム：教えられること、教えられないこと

観察力。これが本命です。ルートは、建物を見過ごすのではなく建物を見る訓練になります。年号、彫刻、古い壁が終わるところで変わるレンガの積み方に気づく。持ち運びのきく習慣で、教室で教えるのは本当に難しいものです。

方向感覚。青い点ではなく、周りにあるものから自分の位置を割り出すこと。曲がるたびに指示が出る案内なしで歩いたことがない十代は、驚くほど多くいます。

自分で選んでいない相手と組むこと。四〜六人のチームを、自由に組ませるのではなく割り当てる。軽い時間の制約のなかで答えをすり合わせる。多くの先生は、これを内容より高く評価します。

地元の歴史を、少しだけ、偏って。生徒は、自分が実際にその前に立ったものに結びついた二つ三つの事実を覚えます。これは本当に起きる効果ですが、二つ三つの事実であって、授業ではありません。

前に。各チームに、ルートが答えを教えてくれない問いをひとつ渡します。見てきたもののおかげで、あとから答えられる問いです。「なぜこの通りはあちらよりずっと広いのか」は、答えが決まっているワークシートより優れています。

最中に。わからなかったものをひとつ撮っておくように頼みます。頼めることのなかで、いちばん役に立つ一言です。

あとで。次の授業の二十分を、撮ってきたものについて使う。事前に一時間かけて教えるより効果があります。問いが生徒自身のものなので、答えが届きます。

引率の人数比。チームが自分たちだけで街を移動する点は、よく考える必要があります。多くの学校は自校の方針と生徒の年齢で比率を決めています。形式を決める前に確認してください、あとからではなく。中間地点とゴールに先生を配置するほうが、一チームに付き添うより機能します。

チームの人数と構成。四〜六人、割り当てで。意図的に混ぜることが社会的な効果のすべてで、自由に選ばせれば、いつもの仲良しグループが出来上がるだけです。

スマートフォン。チームに一台、充電済みで、誰の端末かを事前に決めておきます。持ち込み禁止の学校では、歩道で議論するのではなく、前もって判断が必要です。

集合場所。ゴール地点と時刻、そしてはぐれたときの予備の集合場所を伝えます。全員が、確認せずにその両方を言えるようにしておきます。

距離とアクセシビリティ。ルートは平坦な市街地を二〜四キロ歩きます。記載の距離を自分たちのグループに照らして確認し、移動に配慮が必要な生徒がいる場合も含め、短縮できるかを聞いてください。

天候と日照。小雨なら実施できますが、大雨では難しく、冬は日が早く落ちます。最後の一時間に屋内の代替案を用意しておきましょう。

八歳未満：各チームに手がかりを読む大人がつき、ルートを短縮する場合にかぎります。

八〜十二歳：いちばん相性が良い層です。自分で読み、生産的に言い合い、歩き通す体力があります。

十代：うまくいきますし、自分たちだけで動けることが魅力です。危ういのは対象年齢が低すぎるルートで、それはすぐ見抜かれます。

高校上級・大学のグループ：授業としてより、交流や新入生向けの活動として向いています。