一次教育性的城市游戏：收获与局限

观察力。这是真正的收获。一条路线训练学生看着建筑物而不是视而不见——注意到一个日期、一处雕刻、砖砌处的变化，这些都是旧墙结束的地方。这是一种可转移的习惯，在课堂上很难教授。

定向能力。根据周围环境而不是蓝色点标记来判断自己的位置。令人惊讶的是，许多青少年从未在没有逐步导航的情况下进行过导航。

与未经选择的人合作。由四到六人组成的团队，是分配而不是自选的，需要在温和的时间压力下协商答案。大多数教师认为这比内容本身更有价值。

一些当地历史，但不均匀。学生会记住附加在他们实际驻足的东西上的两三个事实。这是真实的效果，但也只是两三个事实，不是一堂课。

之前。给每个团队一个路线无法回答但他们之后能够回答的问题，因为他们看到了什么。"为什么这条街道比那条街道宽得多？"比工作表更好。

期间。要求学生拍摄一个他们不理解的东西。这是最有成效的单一指令，因为它收集的是真实问题而不是预期答案。

之后。在下一堂课中花二十分钟讨论他们拍摄的内容，比一小时的预教更有效果。问题是他们自己提出的，所以答案会产生影响。

监督比例。自导团队在城市中独立活动是需要考虑的部分。大多数学校按照自己的政策和学生年龄设定比例；在计划格式之前而不是之后检查你的。位于中点和终点的工作人员比与一个团队一起行走的工作人员效果更好。

团队规模和组成。四到六人，指定分配。有意混合学生是整个社交益处的关键；让他们自选会导致现有的友谊小团体。

手机。每个团队一部，已充电，并提前同意谁的手机。对于有禁用手机政策的学校，这需要提前做出决定，而不是在出发那天发生争议。

集合点。指定一个终点和时间，以及以防分散的备用点。每个学生都应该能够不查看即可说出两者。

距离和便利性。路线在平坦的城市街道上行走两到四公里。根据你的团队检查所述距离，包括任何有流动性需求的学生，并询问路线是否可以缩短。

天气和日光。小雨可以进行；大雨不行，冬天光线会提早变暗。为最后一小时准备一个室内备选方案。

八岁以下：仅在每个团队有一位成人阅读线索且路线缩短的情况下。

八到十二岁：最强的适配。学生独立阅读，富有成效地讨论，并具有耐力。

青少年：效果很好，独立性是吸引力。风险是路线设计过于幼稚，他们会立即察觉。

第六学年和大学团体：作为社交或入学活动比作为教学更好。